2017年小高考地理复习策略

【考试内容变动】 

1.地壳内部物质循环的测试要求由“了解”改为“说明”，测试的能力要求提高。

2.区域差异的测试要求“比较不同区域自然环境及人类活动的差异”前增加了“结合实例”， 说明复习时加强案例分析，对学生分析实际问题的能力要求提高。

3.典型题示例：更新了十四道选择题，一道判断题，两道综合题，保留的题目均为经典试题，更新的是新背景新条件下结合现实问题设计的试题。 

【学情分析】

1.对学测得Ａ加分缺乏正确的认识。

首先距离高中地理学业水平测试在校学习时间有８周，学生思想上没有引起足够重视；其次，学生觉得１Ａ加１分无足轻重，还不如做一道数学题来得轻松。

2.缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生在学习过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。

3.学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。

地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，有很大的局限性。对知识的迁移，变通性差。

4.不勤于，善于运用地图。

地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。学生由于懒惰，不愿意麻烦去翻看地图，只看文字内容，知识点就不易记住，更谈不上理解。学业水平测试中无图不成题。学生在平时的学习中必须学会图文转化，这样在考试中才能轻松解题。

【针对性措施】  　　

1.根据考纲要求以教材为载体梳理知识点，掌握基本概念、基本原理和基本规律，关注知识体系的构建和梳理，既要突出重点知识，又要覆盖全面，能力要求要掌握到位。　

2.精选练习，加强材料题和图表题的训练，提高读图分析能力、材料分析能力、图文转化与语言表达能力、辨析与选择图文材料中隐含信息的能力。

3.关注生活中的地理，关注时事，掌握地理学习方法和基本的地理研究方法，学会用地理知识和原理分析和解决现实问题。

4.训练答题方法和技巧，提高语言表述准确性和科学性，要求学生用地理专业术语回答地理问题，拒绝语言随意性。

5．复习最后阶段要回归教材、回归典型考题，同时要求要做好错题的整理与订正。

【具体计划】